A EEF Prefeito Mozart Cardoso está o tempo todo em AÇÃO!!!!!!!

A E.E.F. Dr. Mozart Cardoso de Alencar foi criada pela Lei Municipal Nº. 1.198 de 19/05/1986. Atualmente a escola oferece a sua clientela o Ensino Fundamental II – 6º ao 9º Ano.  O atual Núcleo Gestor é Composto por Márcia Mª Brito Sampaio (Diretora Administrativa); Joana Celi Gonçalves (Coordenadora Pedagógica); Ana Luisa Sombra Vicente (Secretária Escolar) e Moema Leite Luciano Malzoni (Coord. de Articulação e Gestão).

Projeto Padre Cícero.

APRESENTAÇÃO:

Partindo do pressuposto de que o Padre Cícero exerce uma forte influência sobre os aspectos históricos, sociais e culturais, bem com o desenvolvimento econômico do Juazeiro do Norte. Faz-se necessário promover estudos através de pesquisas, de conhecimento de fatos e acontecimentos dessa realidade, contribuindo desse modo para uma aprendizagem significativa.

OBJETIVO GERAL:

Desenvolver uma consciência crítica acerca de contexto histórico e sociocultural da cidade berço do Padre Cicero e de romaria e fé.

Expor através de produção de textos, debates, gincanas, pesquisas e fotos a sua opinião sobre o estudo do Padre Cicero.

CARICATURAS.

Após bastantes estudos e pesquisas, os alunos relatam a biografia do Padre Cícero. Nossos alunos estão de parabéns na execução do projeto. Exposição de livros. Organização da Biblioteca.  Bibliotecárias: Rita, Julia e Odete. Participação ativa em todos os projetos a escola.

Histórias em Quadrinhos.

Exposição e recitação de Cordéis.

Paródias.

As paródias foram textos criados por alunos com o acompanhamento do professor de estudos regionais. Músicas em homenagem a Padre Cícero.

Letra e músicas de Luiz Gonzaga: Olha lá do alto do Horto ele tá vivo Padim não tá morto...

Simulação de uma Romaria

Simulação da procissão de carros na romaria.

Momento de fé e oração.

O romeiro ajoelha-se e em momento de oração agradece a Ele e pede sua benção.

Altar da renovação.

Renovação tirada pelo Padre Cícero. O Padre celebra a renovação, foi um grande incentivador da renovação do Coração de Jesus nos lares.

Um milagre estava prestes a acontecer, a hóstia se transformaria em sangue na boca da beata Maria de Araújo. A beata Maria de Araújo.

PSE NA ESCOLA

Avaliação de pesos e medidas. Objetivo avaliar a massa corporal de nossos alunos.

O surgimento do Dia da Criança

O Dia das Crianças no Brasil foi "inventado" por um político. O deputado federal Galdino do Valle Filho teve a idéia de criar um dia em homenagem às crianças na década de 1920.

Na década de 1920, o deputado federal Galdino do Valle Filho teve a idéia de"criar" o dia das crianças. Os deputados aprovaram e o dia 12 de outubro foi oficializado como Dia da Criança pelo presidente Arthur Bernardes, por meio do decreto nº 4867, de 5 de novembro de 1924.

Mas somente em 1960, quando a Fábrica de Brinquedos Estrela fez uma promoção conjunta com a Johnson & Johnson para lançar a "Semana do Bebê Robusto" e aumentar suas vendas, é que a data passou a ser comemorada. A estratégia deu certo, pois desde então o dia das Crianças é comemorado com muitos presentes!

Logo depois, outras empresas decidiram criar a Semana da Criança, para aumentar as vendas. No ano seguinte, os fabricantes de brinquedos decidiram escolher um único dia para a promoção e fizeram ressurgir o antigo decreto.

A partir daí, o dia 12 de outubro se tornou uma data importante para o setor de brinquedos.

Alguns países comemoram o dia das Crianças em datas diferentes do Brasil. Na Índia, por exemplo, a data é comemorada em 15 de novembro. Em Portugal e Moçambique, a comemoração acontece no dia 1º de junho. Em 5 de maio, é a vez das crianças da China e do Japão comemorarem!

Muitos países comemoram o dia das Crianças em 20 de novembro, já que a ONU (Organização das Nações Unidas) reconhece esse dia como o dia Universal das Crianças, pois nessa data também é comemorada a aprovação da Declaração dos Direitos das Crianças. Entre outras coisas, esta Declaração estabelece que toda criança deve ter proteção e cuidados especiais antes e depois do nascimento.

Padre Cícero Romão Batista, grande líder: o homem "santo" que mudou a históia do Cariri cearense

Cícero Romão Batista, cearense, nasceu no Crato, em 24 de março de 1844. Faleceu em Juazeiro do Norte, em 20 de julho de 1934. É conhecido como Padre Cícero, ou, mais coloquialmente, Padim Ciço.

Iniciou a carreira eclesiástica em 1865, no Seminário da Prainha, em Fortaleza, capital do Ceará; ordenou-se padre em 1870. Em 1872 foi nomeado vigário de Juazeiro do Norte, então um pequeno povoado na região do semi-árido cearense; lá, angariou fundos para a construção de uma igreja e passou a desenvolver intenso trabalho pastoral com pregação, conselhos e visitas domiciliares.

Em 1889, durante uma comunhão, a hóstia consagrada por ele sangrou na boca de uma beata, Maria de Araújo. O povo considerou o fato um milagre; as toalhas utilizadas para limpar o sangue tornaram-se objetos de adoração; a notícia espalhou-se, e Juazeiro do Norte começou a ser visitada por peregrinos, interessadas nos poderes do Padre.

Padre Cícero foi acusado por membros do Vaticano de mistificação (manipulação da crença popular) e heresia (desrepeito às normas canônicas); em 1894, foi punido com a suspensão da ordem.

Por todo o restante da vida, Cícero tentou, em vão, revogar a pena. Em 1898, foi a Roma e encontrou-se com o Papa Leão XIII, que lhe concedeu indulto parcial, mas manteve a proibição de celebrar missas. Apesar da proibição, jamais deixou de celebrar missas em sua igreja em Juazeiro. Ele valeu-se do enorme prestígio entre os fiéis para ingressar na carreira política e em 1911, com a emancipação de Juazeiro do Norte, elegeu-se Prefeito e ocupou o cargo por quinze anos; engajando-se tanto nas disputas políticas entre os oligarcas cearenses que acabou por ver-se na situação de enfrentar tropas federais, enviadas para uma intervenção.

Usou sua popularidade para convencer os fiéis a pegar em armas, e obrigou o governo federal a recuar da intervenção. Posteriormente, foi nomeado vice-governador do Ceará e eleito Deputado Federal, mas, como não queria deixar  seu povo e Juazeiro do Norte, jamais exerceu nenhum desses cargos.

Até sua morte, aos 90 anos, foi uma das mais expressivas figuras políticas do Estado. Após sua morte, sua fama e seus feitos foram divulgados entre as camadas populares, não raramente com certo exagero dos poetas populares. Embora, ainda, banido pela Igreja, tornou-se, de fato, um santo entre os sertanejos.

No final do século 20, o Papa Bento XVI, quando ainda era Cardeal e prefeito da Congregação para a Doutrina da Fé, em Roma, propôs um estudo sobre o Padre Cícero com a finalidade de, possivelmente, reabilitá-lo perante a Igreja Católica e, eventualmente, beatificá-lo.

Em pesquisa nacional organizada pela Rede Globo, no dia 22 de março de 2001, Padre Cícero foi eleito o Cearense do Século.

Felipe e André Nascimento, jovens de Salto - SP, visitam o Cariri Cearense e apresentam as atividades exitosas de sua escola

Os jovens André e Felipe Nascimento, de férias no Região do Cariri, aproveitam o sol nordestino para conhecer as nossas riquezas naturais. Talentosos e multiculturais, ao falar de suas atividades na terra paulista, lembram da importância de se estudar em uma escola comprometida com a educação do nosso país e que sabe valorizar o protagonismo juvenil oportunizando-os desenvolver com habilidades os seus múltiplos talentos.

Aproveite para dar uma olhadinha no blog!

http://escolaestadualrigolin.blogspot.com/

Educação: A arte de atear o fogo!

A propósito do pensamento de Montaigne «A criança não é uma garrafa que há que encher, mas um fogo que é necessário atear.», lembrei-me de alguns autores que ao longo da história das ideias e da educação se aproximam desta necessidade de “atear o fogo” para que nas nossas crianças desperte e floresça o interesse e a motivação pelo conhecimento e pela aprendizagem desse conhecimento. Para desalento dos que lutam pela qualidade do ensino, olhando no horizonte, verificamos que a arte de atear o fogo nem sempre tem sido bem conduzida ao longo da História da Educação. Ora vejamos:

Desde a antiguidade que as preocupações com a Educação, nomeadamente, como se aprende, estiveram nas preocupações dos grandes pensadores. Por exemplo Platão na República diz-nos: “Quem é livre não deve aprender ciência alguma como uma escravatura. E que os esforços físicos, praticados à força, não causam mal alguma ao corpo, ao passo que na alma não permanece nada que tenha entrado pela violência. (…) Por conseguinte, meu excelente amigo, não eduques as crianças no estudo pela violência, mas a brincar, a fim de ficares mais habilitado a descobrir as tendências naturais de cada um.” (536e-537a).

Esta ilustre sentença foi reiterada ao longo de séculos e entronizada com especial insistência na nossa época. Nos últimos anos, na escola pública foram-se infiltrando teorias e modelos que valorizavam a instrução com a contrapartida da gratificação. Expressões como “aprender brincado” ou “aprendizagem lúdica” preencheram as preocupações das escolas e dos professores. Transformar o conhecimento em aprendizagens que proporcionem prazer tem sido uma preocupação levada ao exagero (1).

A formação dos professores e as medidas educativas dos últimos tempos estão impregnadas destes modelos e métodos pedagógicos que integram o lúdico e o prazer das crianças (2) que, em muito, têm conduzido o ensino pelo caminho do facilitismo, do prazer, da relativização das aprendizagens, de que tudo tem o mesmo valor, o que não é verdade. Uma das bandeiras do ensino na actualidade é também a contextualização das aprendizagens. Se a contextualização pode fazer algum sentido como ponto de partida para ver o que sabe o aluno de um determinado conteúdo, por seu lado, não faz qualquer sentido como ponto de chegada.

Quero dizer com isto e corroborando com outros autores, os alunos vão à escola para aprender o que não os ensinam noutros lugares (Damião & Festas, 2006, Savater, 2006). Como alude Savater “o propósito do ensino escolar é preparar as crianças para a vida adulta, e não confirmá-las em regozijos infantis. E os adultos não se limitam a jogar, mas, sobretudo, esforçam-se e trabalham.” (Savater, 2006, 108).

Quero apenas acrescentar à ideia anterior que não há métodos ou modelos de excelência a tal ponto de adoptarmos um em exclusividade, em detrimento de outros, de experiências válidas e comprovadas científicamente. Harmonizar, talvez seja uma boa opção. No próximo post veremos outros caminhos que alvitram essa arte de atear o fogo nas nossas crianças.

(1) Explicarei em outro post porque considero que se levou ao exagero a aplicação destas medidas e métodos pedagógicos que apontam para a perspectiva lúdica do ensino. Em grande parte foram eles que conduziram ao estado actual do ensino aprendizagem. Basta recordar a sondagem publicada na passada 5ª feira (28.5.2009) na Revista Visão de onde ressalta um dos factores que mais tem contribuído para a menor qualidade da educação «os alunos não querem estudar» - 40,2%. Se eles não querem estudar, não dá que pensar? O que os conduziu até aqui a este estado de desprezo pelo estudo, pelo esforço, pelo conhecimento?

(2) Montaigne, um acérrimo defensor de que era inadmissível estímulo em matéria de ensino que não fosse o prazer do neófito. Entre muitos outros, Freinet e Maria Montessori também integram a perspectiva lúdica nos seus métodos pedagógicos.


Bibliografia consultada:


DAMIÃO, M. H. & FESTAS, M. I. (2006). Contextualização e relativização das opções curriculares: impacto nas (des)igualdades de oportunidades. Comunicação ao VII Colóquio sobre Questões Curriculares, Universidade do Minho – Braga.

SAVATER, F. (2006). O valor de Educar. Lisboa: Dom Quixote.

 

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Matéria publicada no blogue Revisitar a Educação abordando a questão do despertar e florescer o interesse e a motivação das nossas crianças para a aprendizagem

Fonte: Revisitar a Educação

Cantigas de roda na sala de aula

As histórias infantis e as cantigas de roda, inclusive o Atirei o pau no gato, fazem muito mais por uma criança do que apenas entreter.

O desenvolvimento da fala, e consequentemente da interpretação e produção de textos, evoluem no compasso dos diálogos com os pais e das brincadeiras verbais da infância. É o que mostra uma pesquisa da Universidade de São Paulo (USP) com crianças do ensino fundamental. O estudo é endossado pela presidente do Conselho Regional de Fonoaudiologia, Cláudia Mara Graça, que trabalha no tratamento de alunos com dificuldade de aprendizado.

Doutor pela faculdade de educação da USP e coordenador da pesquisa "Alfabetização e leitura a partir da oralidade", Claudemir Belintane mostrou a professores da rede pública do Rio, em um seminário recente, o resultado do estudo feito durante um ano com 40 crianças de primeira a quarta série de escolas da periferia de São Paulo. Os alunos não alfabetizados ao longo dos quatro anos - "um número alto", nas palavras de Claudemir - apresentaram dificuldade de memorização e narração de histórias simples, como lendas e contos, "indicados para crianças de idade inferior".

- Nesse período, houve uma melhora da comunicação oral muito precária. São alunos mais predispostos à fala comunicativa do que a qualquer tipo de texto.

Ao contrário da fala, que é fragmentada, os textos apresentados aos alunos possuíam início, meio e fim, assim como rima, jogo de palavras, trocadilhos, brincadeiras e outros recursos estéticos, que os estudantes tinham dificuldade de assimilar, embora, normalmente, sejam memorizados junto com a apreensão da linguagem, a partir dos 2 anos.

- A oralidade não se fundamenta na conversa cotidiana. É produto do conjunto de histórias, lendas, advinhações e rimas infantis. São habilidades de linguagens que preparam as bases para a escrita - define o pesquisador.

Em nenhuma criança do grupo foi diagnosticado problema neurológico.

Muitas, porém, têm problemas familiares "sérios, que geraram questões psíquicas profundas", como abandono, falta de atenção e maus tratos.

- São crianças que não recebem a carga de linguagem dada a outras.

As pessoas se comunicam com elas no imperativo: se manda, sai fora, cala a boa etc explica. - As que desde cedo brincam com a palavra, ouvem cantigas de ninar, que têm um tratamento estético, conseguem desenvolver uma linguagem muito mais rica.

À medida que a criança se afasta da primeira série sem ser alfabetizada, se torna, proporcionalmente, mais reticente à escrita. Um agravante é a troca das fontes de cultura oral, antes as brincadeiras de roda e a família, pela mídia e a indústria fonográfica, por meio de programas de TV e DVDs nem sempre educativos. O método proposto por Claudemir aos professores para resgatar o interesse e melhorar a oralidade dos alunos é a brincadeira presencial.

- Empregamos uma estrutura de ensino que recomponha a deficiência em todas as aulas, até os 5 anos. As cantigas preparam as bases para o gosto pela palavra e pela leitura, as entrada da escrita - defende.

A presidente do Conselho Regional de Fonaudiologia, Cláudia Mara Graça, usa brincadeiras, jogos e cantigas de roda como recursos terapêuticos para tratar distúrbios de aprendizado, problemas de linguagem, leitura e escrita.

- As cantigas têm uma sequência musical associada a movimentos que estimulam a fala, a percepção auditiva e do corpo - ressalta Cláudia, que cita, entre outros, o Escravos de Jó, por causa da sequência de movimento, de regras de linguagem e estímulos à coordenação motora. - Os professores devem usar essas brincadeiras.

O DEPARTAMENTO DE PLANEJAMENTO E GESTÃO DA SECRETARIA MUNIPAL DE EDUCAÇÃO DE JUAZEIRO DO NORTE LANÇA O REGULAMENTO DA ELEIÇÃO PARA PREFEITO (A) MIRIM

Até a próxima sexta-feira, dia 25 de setembro, as ESTUDANTES da rede municipal de educação estarão escolhendo através do voto direto o seu maior representante, aquele que será o nosso PREFEITO MIRIM. Em nossa escola, a E.E.F. PREFEITO MOZART CARDOSO DE ALENCAR, a eleição acontecerá extamente no dia 25 e contará com o apoio de todo nosso corpo docente e discente, funcionários e Núcleo Gestor.

A eleição para Prefeito (a) Mirim é uma promoção destinada a todos os alunos regularmentes matriculados em escolas públicas urbanase rurais do Ensino Fundamental e médio no Cerá, com idade entre 10 e 16 anos. Os alunos concorrentes devem residir e estudar no município onde oncorre ao pleito. o objetivo da eleição é dar voz as crianças e adolescentes para que estes entendem e apontem soluções para os problemas do seu município.

Cada escola elege apenas um (a) candidato (a). Todos os alunos na faixa etária delimitada são candidatos naturais. Vence o (a) candidato (a) que obtiver a maioria simples (metade dos votos mais um) sobre os demais. O ato da posse deverá ocorrer na semana da proclamação do resultado final.

O mandato do (a) Prefeito (a) mirim deve ser exercido em prol das crianças e dos adolescentes. A nível municipal a eleição do (a) Prefeito (a) Mirim está prevista a sua realização no próximo mês de outubro sob a responsabilidade daa Secretaria Municipal de Educação.

Boa sorte a todos os candidatos!

A terceira edição do Jornal da Gestão Democrática já está nas ruas

Vocês não podem deixar de ler. Esta edição entre outros assuntos fala da passagem em nosso município dos atletas brasileiros que vieram aqui disputar Liga Nacional de Volei e da parceria de trabalho por Juazeiro entre Cid Gomes e Dr. Manoel Santana.

A nossa população conheceu as propostas do Governo Cid Gomes para a terra do Padre Cícero. As ações foram anunciadas pelo próprio governador durante a realização do “Governo do Ceará na Minha Cidade – Governo Itinerante”, que pela segunda vez trouxe para a nossa cidade todo o seu secretariado estadual.

Na ocasião, o governador Cid Gomes, o secretário das Cidades, Joaquim Cartaxo e o prefeito, Dr. Santana, assinaram o convênio para execução de obras de pavimentação em Juazeiro do Norte. Foram entregues, ainda, kits de equipamentos para desenvolver ações junto aos idosos inscritos nos CRAS de Juazeiro.

No Ginásio Poliesportivo, de Juazeiro do Norte, e na EEEP Aderson Borges de Carvalho foi instalada uma central de serviços ambulatoriais e jurídicos. Houve emissão de carteiras de identidade e de trabalho, oficinas, cursos de capacitação e atividades esportivas.